“特值誘導式”<br>——首發(fā)命中的射擊教學法

　　古人云：“用人如器，各取所長”，為了適應新形勢的需要，筆者雖然主講槍械操作與應用射擊，卻作過很長時間的“萬金油”，擔任過擒拿術、緝捕術、警械及警棍盾牌術、救護以及隊列、體能等多門公安警體技能課的教學工作。據(jù)資料顯示：槍械操作與應用射擊課畢竟不是公安專業(yè)課，在各大院校的課時都比較有限，即使公安院校畢業(yè)生也只能是少量射擊課程的學習時間；當前，在職民警普遍學歷以法律、管理、計算機等為專業(yè)的。因而，教官在槍械操作與實彈射擊教學中常會覺得在職民警，敵我觀念不強、警匪意識差，面對槍械仿佛“狗咬烏龜”無從下手，存在潛意識的“不敢拿槍”、“不敢開槍”，更談不上“首發(fā)命中，一槍制敵”。針對在職民警中存在的這種“頑癥”現(xiàn)象。

　　惠州市公安局政治處主任張偉榮同志多次到警官訓練處調研，組織警訓處具有多年射擊教學經(jīng)驗的教官到香港、外?。ㄊ校﹨⒂^學習后總結摸索出一套適應新形勢下處置突發(fā)暴恐事件的“特值誘導式”首發(fā)命中的射擊教學法，并取得了一定的成效，從反饋信息看，惠州市公安局經(jīng)過培訓的民警敢于拿槍、敢于開槍、更堅信能“首發(fā)命中，一槍制敵”。為引起共鳴，特將一些粗淺的做法闡述如下：

　　一、“特值誘導式”首發(fā)命中的射擊教學法的含義。

　　在民警培訓的射擊訓練中，為了增強民警的射擊訓練效果，培養(yǎng)民警的實戰(zhàn)能力，普遍都施行了“填鴨式教學法”，通常的作法是“教官講解、學員聽”或者“學員練習，教官糾正”，這種“填鴨式”教學法使學員學到了許多槍械操作性的知識，加深了對槍械操作了解和應用，在以往培訓中確實起到了很好的效果。但是，面對環(huán)境復雜多變的新形勢下，如何快速處置突發(fā)暴恐事件，確保社會穩(wěn)定，這種“填鴨式教學法”卻難以作到“首發(fā)命中，一槍制敵”震懾犯罪的效果。

　　那么，是否有更合適的教學方法呢？帶著這個問題，從具體問題具體分析，特殊問題用特殊的方式處理的原理中，筆者得到了啟發(fā)：首發(fā)命中的射擊教學法也可以運用“特值誘導式”。

　　所謂“特值誘導式”首發(fā)命中的射擊教學法，筆者認為是指首發(fā)命中的射擊教學由教官組織、將繁雜的突發(fā)暴恐事件，簡化設置為特定的現(xiàn)場警情、誘導民警進入模擬實戰(zhàn)現(xiàn)場，快速拔槍上堂，快速占領和選定姿勢，快速描準扣板機，達到一槍制敵的高效目標。

　　二、“特值誘導式”首發(fā)命中的射擊教學法的作用。

　?。ㄒ唬┏浞终{動培訓民警學習興趣，激發(fā)培訓民警“首發(fā)命中，一槍制敵”的自信心。對從未系統(tǒng)接觸過“特值誘導式”首發(fā)命中射擊教學的民警而言，首發(fā)命中總是顯得那么“遙不可及”；又由于在職民警通常一年當中沒有規(guī)定進行手槍射擊課程練習，在聽了教官“首發(fā)命中，一槍制敵”的說法后，又會頓感“黃鼠狼吃剌猬——無從下口”。在“特值誘導式”首發(fā)命中的射擊教學中，能使培訓民警的身心走進實戰(zhàn)警情，自然會產(chǎn)生對“首發(fā)命中，一槍制敵”的聽課濃厚興趣。同時由于培訓民警進入模擬實戰(zhàn)警情現(xiàn)場中也會很欣喜地發(fā)現(xiàn)自己入深“虎穴險境”，非常直觀，從而克服畏懼心理，激發(fā)起培訓民警敢于“首發(fā)命中，一槍制敵”的自信心。

　?。ǘ疤刂嫡T導式”的首發(fā)命中射擊教學，可以作到“舉重若輕”的效果。在以往槍械操作和應用射擊中，因培訓中警種不同分類，客觀上存在被割裂開來進行教學的“固有缺憾”，往往出現(xiàn)“新警訓練比較單一”，專業(yè)警種比較常訓練（如刑警支隊、交警、特警、巡警），其他警種（機關窗口科室等）基本缺訓，這種教學“誤區(qū)”，正所謂“不識廬山真面目，只緣身在‘一山’中”。因此，開展適時新形勢下，把各警種揉和在一起，按批次進行“特值誘導式”的首發(fā)命中射擊教學輪訓，每名民警可以遨游模擬實戰(zhàn)警情現(xiàn)場的全過程，即可獲得超呼想象效果，提高處置暴恐突發(fā)事件的綜合能力，收到明顯的功效。

　　（三）“特值誘導式”射擊教學法是一種較便利的實戰(zhàn)警情教學模式。以往槍械操作與實彈射擊課都是制作課件理論講解為重，以保守的“安全”為由忽略了實戰(zhàn)，只會紙上談兵，顯然不能適應新形勢下公安工作的實際需要。那么采用“特值誘導式”的首發(fā)命中射擊教學則很靈活，只需一個射擊場，就可以設置特殊的躲、閃、跪、鏟、進等實戰(zhàn)警情場景，省時、省力、容易操作，信手拈來。

　　三、“特值誘導式”首發(fā)命中的射擊教學法的具體做法。

　　在民警培訓槍械操作與應用射擊教學中施行“特值誘導式”首發(fā)命中的射擊教學法，分為三個步驟：

　?。ㄒ唬蕚湓O置模擬實戰(zhàn)警情場景。

　　準備適合“特值誘導式”射擊教學法的模擬實戰(zhàn)警情現(xiàn)場是開展“特值誘導式”射擊教學的必備前提，是最重要的步驟。

　　1、選擇模擬實戰(zhàn)警情現(xiàn)場應有多個層次。

　　設置模擬實戰(zhàn)警情要涉及多個層次，利于民警舉一反三，利于民警形成“聯(lián)想和創(chuàng)新”思維。例如：某民警向前方突發(fā)暴恐事件現(xiàn)場跑去，到達突發(fā)事件現(xiàn)場時，發(fā)現(xiàn)左前方3至5米處有暴徒向自己行兇，這就需要“跑進平射”射擊動作來果斷處置。又假如后方3至5米，發(fā)現(xiàn)有暴徒向自己行兇時，這時需要“轉身突射”的射擊動作來果斷處置。多層次的“設想和可能”采用“特值誘導式”射擊教學，能使民警“觸類旁通”，轉化成實戰(zhàn)能力。

　　2、選取真實、新穎、典型且有啟發(fā)性的實戰(zhàn)警情現(xiàn)場。

　　所選擇的實戰(zhàn)現(xiàn)場情景，最好是社會生活或者公安工作中曾經(jīng)發(fā)生的真實現(xiàn)場警情，真實的現(xiàn)場警情才有說服力。現(xiàn)場警情要新穎，就是指要突發(fā)事件現(xiàn)場“近期發(fā)生的”，才能緊跟新形勢的脈搏，才能解決當前亟待解決的現(xiàn)實問題，才能激發(fā)民警“特值誘導式”射擊教學的積極性?，F(xiàn)場警情要典型，就是公安機關曾經(jīng)經(jīng)辦的，卻因為“人為”錯誤的案發(fā)現(xiàn)場，例如：2010年7月初，揭陽市兩交警查車，遭黑車匪徒槍殺事件，中隊長周喜來身中四槍，民警黃偉江身中兩槍而殉職。拿這樣的案例警情進行“特值誘導式”教學，培訓民警才能有破有立（有破就是破除錯誤認識，有立就是樹立正確認識）。現(xiàn)場警情要有啟發(fā)性，是指案發(fā)現(xiàn)場警情應能啟發(fā)民警思考更深層次的“為什么會發(fā)生錯誤，怎么做才能不失誤”等問題。

　　3、形成“特值誘導式”教學的人才庫。

　　開展“特值誘導式”射擊教學法輪訓，既能完成公安部要求警察每年訓練實彈射擊100發(fā)任務，適應新形勢，緊跟時代脈搏；又能提高整體民警的處突實戰(zhàn)能力，更重要是培養(yǎng)一批實戰(zhàn)骨干力量，形成人才和資料庫，為今后開展各項公安工作夯實基礎。

　?。ǘ┙M織實施

　　這是“特值誘導式”射擊教學法操作的重要環(huán)節(jié)，由于比較具體，不同的教官會選擇合自身教學習慣的操作方法。僅扼要闡述如下：

　　1.集中“精講”，分組“巧練”。槍械的操作和使用是“特值誘導式”射擊教學法的前提和基礎。教官為了統(tǒng)一教材、統(tǒng)一動作要領、統(tǒng)一組織訓練程序，多采用集中授課，進行理論講解時應“精講”，然后分小組訓練應“多練加巧練”。教官要掌握民警學習槍械操作和使用的進度，主要檢查民警的握槍、關（開）保險、裝（退）子彈、彈上堂、扣板機，瞄準（缺口、準星、預定目標成一線）、驗槍等內容。掌握要領快的培訓民警充當小教員，激發(fā)小教員各抒己見，百家爭鳴，為其他培訓民警樹立一個榜樣，讓相互學習過程中小教員會獲得相應的“成就感”；掌握要領慢的民警，教官特地給民警開小灶，耐心誘導民警訓練。

　　2.掛槍攜彈穿場，既訓膽略，又練快準。進入實彈射擊訓練是“特值誘導式”首發(fā)命中射擊教學的核心內容，教官要騰出足夠的課時選擇適當警情現(xiàn)場布景，誘導培訓民警掛槍攜彈進入真實現(xiàn)場警情；例如設置警情一：現(xiàn)場警情前方近距離有暴徒持兇器威脅我時，可采用“閃身跪射”開槍射擊；設置警情二：民警巡邏現(xiàn)場警情后方近距離有暴徒持兇器威脅我時，可采用“轉身突射”開槍射擊；設置警情三：民警快速跑進報警情案發(fā)現(xiàn)場時，左前方近距離有暴徒持槍械威脅我時，可采用“跑進平射”開槍射擊；設置警情四：民警巡邏時發(fā)現(xiàn)警情現(xiàn)場后方有匪徒駕機動車向我撞來，這時可采用“轉身跪射”開槍射擊；設置警情五：巡邏時發(fā)現(xiàn)警情現(xiàn)場有疑犯猛烈逃走，我跑進追趕時，突然發(fā)現(xiàn)疑犯向我襲擊，這時應采用“跑進閃射”開槍還擊。設置警情六：暴徒向某公安機關駐地開槍掃射或爆炸時，我應該快步尋找掩體，利用掩體“跑進跪射”開槍還擊。只有每位培訓民警深入“險境”，體驗感性認識，對各種警情現(xiàn)場用實彈射擊訓練，才能訓練膽略，最終達到擊倒目標快而準。

　　3.正確的形式是確保人、槍、彈安全的重要保證。開展“特值誘導式”首發(fā)命中的射擊教學，嚴密的組織形式非常重要，關乎教學法成敗的重要步驟。第一、通常明確主教官和副主教官（不少于3人）職責分工。主教官是教學法的主講者和教學全程的策劃和組織者，副主教官是配合主教官開展教學、安全監(jiān)督、集合人員、場地及教材的準備者。第二、劃分集合區(qū)、訓練區(qū)、侯考區(qū)、現(xiàn)場考核區(qū)、發(fā)（分）彈區(qū)、考核（登記）員區(qū)，出入射擊地線。第三、指定糊靶員、發(fā)彈員和安全監(jiān)督員。常言道：形式是為內容（指人、槍、彈）服務的，只要正確的形式能真正落實，那么人、槍、彈的安全就得到保障。

　?。ㄈ┙坦僦v評

　　教官講評是“特值誘導式”首發(fā)命中射擊教學的最后把關環(huán)節(jié)，是對每次“特值誘導式”首發(fā)命中的射擊教學活動過程的總評；是教官啟動民警心智、拔動民警實戰(zhàn)之弦的“布道語”。因此教官要從不同視點、多重實戰(zhàn)角度講評，教官既要找準“首發(fā)命中，一槍制敵”要領的易犯毛病，又要找出易犯毛病改正的捷徑，還要講評“首發(fā)命中，一槍制敵”所滲透的安全理念，一定要達到“一石擊破水中天”的效應，對民警有所啟迪。
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