警校大學生學習能力現(xiàn)狀調查與對策建議<br>——以四川警察學院為例

　　一、目的

　　當前知識經濟正在席卷全球，知識以前所未有的更新速度充斥著這個時代，知識型人才越來越被社會各行各業(yè)所青睞。而大學生是未來的知識型人才，是這支隊伍的潛在生力軍。大學生在真正走向社會后，仍然需要不斷地充實自身知識以達到用人單位的標準，這樣才能勝任日益變化的工作環(huán)境，適應崗位需求。基于此，大學生的學習能力顯得至關重要。我國在現(xiàn)代化建設進程中，以往傳統(tǒng)的高等教育模式，只重視傳授學生知識文化，卻往往忽略了學習能力培養(yǎng)。這一模式顯然已不適應當前的素質教育觀和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。在高等院校不斷擴大招生規(guī)模，高教體制不斷深化改革的局勢下，高教的工作重心在往以教學質量為中心的教育模式轉移，力求探索出一套行之有效的高教模式以培養(yǎng)和提升大學生的學習能力，這已成為高教改革的迫切需求。本研究采用《大學生學習能力問卷》問卷，從學會角度出發(fā)，對警校在校大學生的學習能力進行普查，以綜合了解警校大學生的學習能力現(xiàn)狀和影響因素，為提高大學生的學習能力，培養(yǎng)大學生“學會學習”提供一定的實證依據(jù)。

　　二、方法

　?。ㄒ唬y量工具

　　通過大量的調查研究和統(tǒng)計分析建立了大學生學習能力的理論模型，編制成了具有較高信度和效度的大學生學習能力量表，是一個有效的評鑒工具。在該量表中，把大學生學習能力劃分為三個維度，即知識的獲取與應用能力、學習中自我的監(jiān)控能力和學習資源的應用與管理能力，共有55個題項，采用Likert式5點記分法，從“完全不符”到“完全符合”5個級別，記分與之相對應為1-5，被試得分越高，表明其學習能力越強。全問卷的同質性信度a系數(shù)為0.89。

　　（二）對象

　　選取四川警察學院大一、大二學生進行隨機抽樣調查，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷229份，有效率為91.6%。被試主要統(tǒng)計特征為：大一125人（54.6%）、大二104人（45.4%）；?？?2人（31.4%），本科157人（68.6%）；男生157人（68.6%），女生72人（31.4%）。

　?。ㄈ┦y和統(tǒng)計處理

　　在抽樣班級的教室團體施測，使用統(tǒng)一的指導語，不要求受測學生署名，當場發(fā)放，回收問卷。利用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

　　三、結果

　?。ㄒ唬┚４髮W生學習能力調查的總體情況

　　從總體上看，警校大學生的總體學習能力為3.35，略超中點“3”，即在校大學生在進行問卷調查時，每個項目中自我報告的內容都傾向于從“有點符合”到“一般符合”，并接近于“有點符合”的狀態(tài)?？梢?，在校大學生的學習能力普遍一般，仍有待提高。從維度的得分來看，三個維度得分的高低順序為學習過程自我監(jiān)控能力＞學習資源管理與應用能力＞知識獲得與應用能力，得分的差異不是很大。見表1。
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　?。ǘ┎煌詣e、學歷層次、年級警校大學生的學習能力

　　男生與女生在學習中的自我監(jiān)控能力、資源應用與管理能力、總體學習能力的比較分析具備統(tǒng)計學意義，而在知識獲取與應用方面則不存在差異。女生學習能力3個維度及總體學習能力的均分均高于男生。不同學歷層次、不同年級的警校生在學習能力上并沒有顯著差異。見表2。
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　　四、分析與討論

　?。ㄒ唬┚４髮W生學習能力的總體情況

　　本研究的分析結果說明，警校大學生總體學習能力水平并不理想，而知識的獲取能力和應用能力、學習中自我監(jiān)控的能力、資源應用與管理能力也都屬于中等水平，可見，警校大學生的總體學習能力尚有廣闊的提升空間。

　　從整體學習能力來分析，警校大學生的學習能力亟待提升，存在以下幾點： ⑴ 警察院校教學應該加強對大學生學習能力的培養(yǎng)。中學教育與大學教育的區(qū)別就在于中學教育注重培養(yǎng)學習知識的積累，而大學教育更注重對學習能力的培養(yǎng)。面對市場需求高等教育逐漸走向素質教育階段，作為預備警官培養(yǎng)單位的警察院校也必然面臨社會對人才的高要求。當前，作為國家機器重要組成部分的公安機關對人才素質的要求更為苛刻，而國家公務員制度的不斷完善更是對其能力的再檢驗。在這種背景下，警察院校教育必須要改變以往人才規(guī)格和知識結構單一的狀況，培養(yǎng)鍛煉學生的專業(yè)應用能力和綜合處理問題的能力才能適應社會對人才的要求。而大學生學習能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，如何改變以往教學中“我講你聽”的“填鴨”式教學方法，理論與實踐的脫節(jié)，如何在教學中很好地培養(yǎng)學生的學習能力，從而使學生具有較大的可持續(xù)發(fā)展空間，是目前迫切需要解決的課題。⑵與中學相比，大學階段的學習具有自主性和自由選擇性的特點。大學的課程教學中，每周課時數(shù)雖然少了，但單節(jié)課的信息量非常之大，這樣給學生留出了充足的自由支配時間；各門學科所留的作業(yè)量也較中學時期少了許多，因而剛入大學的新生總是覺得教師講得太快，像在灌輸知識；等教師安排好作業(yè)和自習，或者完成課后作業(yè)后又常常顯得無事可做，不知該怎樣安排課余時間，很大一部分學生在上大學后即放松了對自己的要求。剛剛升入大學后的學習不適應是正常的，在新生中頗為多見，也是很多新生掛科重修的原因。另外，大學生在自由選擇學習方面也較中學時期有很大提高，如學習內容、學習方式方法等方面，具有相對自由的選擇性。大學課程中除必修課外，還設在豐富的選修課，以提高學生的自由選擇權；此外還有眾多社團組織以提供業(yè)余愛好、興趣活動以及課外科技活動的選擇。大學生要提升自我選擇能力培養(yǎng)的意識，以學習為核心，遵循人才成長規(guī)律，根據(jù)高校的培養(yǎng)計劃與目標，創(chuàng)設有利于自身成長的學習之路。警察院校雖然實行警務化管理，但與中學相比，大學生自由支配自己的余地還是比較大，因而，如何引導學生在課外計劃、監(jiān)控自身的學習，確定學習目標及改正錯誤；指導幫助學生應用并管理內部學習資源（學習動力、習慣與行為）和外部學習資源（人際關系、信息資源和時間管理），這是培養(yǎng)大學生學習能力的重要環(huán)節(jié)，而這恰恰是我們當前教育所忽視的地方。

　?。ǘ┚煸盒４髮W生學習能力的性別差異

　　本研究的數(shù)據(jù)分析結果表明，警校大學生的學習能力在性別上存在較大差異。在學習中自我監(jiān)控的能力、資源應用與管理、總體學習能力三方面，女生要明顯優(yōu)于男生，差異值達到0.001，差異極其顯著。

　　男、女生在學習能力上出現(xiàn)這樣明顯的差異，主要基于如下幾點原因： ⑴ 警校大學生與普通高校學生存在諸多差異和不同點，尤其是警察院校大學生的公務員情結特別重，很多學生把招警考試和各類公務員考試作為首選甚至是唯一的就業(yè)目標。而由于社會歷史原因，在警察職業(yè)中，女警從業(yè)人數(shù)受到嚴格的比例限制。無論是在警察院校招生簡章還是在招警考試報考公告中，都能看到懸殊的男女招錄比例，這些信息都給在校大學生們暗示，那就是男生擇業(yè)時是有性別優(yōu)勢的。因而，警察院校的女生如想享有同男生那樣的機會與成就，必須有明顯的優(yōu)于男生的綜合實力。因而，女生們將自身全部精力投注到學習活動中去，注意力全在學校開設的課程中，自身的一切活動都在以不影響學習生活為前提下進行。⑵ 女生在性格特點上較男生更認真、細致、責任感強，在學習活動中計劃性更強，學習方法運用、學習進度的自我管控、學習效果的反思等方面都較男生更具耐心、細心和用心。因而，女生在學習中更習慣運用外在方式來輔助學習，例如合理安排自己的學習時間，尋找學習環(huán)境，積極向教師和同學請教或尋求幫助。以上因素造成警察院校女大學生學習更富有熱情、更積極主動，從而在學習過程自我監(jiān)控和學習資源管理與應用以及總體學習能力上高于男生。

　?。ㄈ┚煸盒４髮W生學習能力的學歷差異

　　本研究的數(shù)據(jù)分析中存在一種現(xiàn)象，不同學歷學生在知識的獲取與應用能力方面、學習中自我的監(jiān)控能力方面、資源應用與管理能力方面以及總體學習能力上都不存在顯著的差異。這一點與以往研究存在顯著不同，比如袁紅梅的報告中明確指出，本科階段相同年級學生的學習自主性無論在總體上還是各維度上都優(yōu)于專科學生，并且在自我的監(jiān)控能力、學習驅動力、方法策略、學習內容與學習環(huán)境四個維度也存在較為顯著的差異。造成這些差異的主要原因在于公安教育存在特殊性。首先，警察院校大學生，無論是?？粕€是本科生，他們從報考警察院校那天起，目標就非常明確，他們中絕大多數(shù)人都是想投身人民公安事業(yè)。因而，本科生和專科生并不存在太大的人生目標和期望值方面的差異。其次，學校因素。警察院校的人才培養(yǎng)目標是為公安事業(yè)輸送人才，面對公安機關對人才素質要求的提高，面對國家公務員制度的不斷完善，作為預備警官培養(yǎng)單位的警察院校也在尋求人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。以四川警察學院為例，無論是在辦學理念、辦學規(guī)模、辦學模式、教學改革等方面都進行了積極而富有建設性的探索。但由于開展本科教學的時間還比較短，因而在管理模式和教學理念上還存在一刀切，沒有很好地體現(xiàn)出本科與專科在教學理念和管理模式上的差異，因而學生在學習資源管理與應用上差異不大。

　?。ㄋ模┚煸盒４髮W生學習能力的年級差異

　　本研究數(shù)據(jù)顯示，警校大學生的自主學習能力在年級方面不存在太大差異，大一學生在3個維度上的均分及總體學習能力的均分均高于大二學生，這說明警察大學生的學習能力并沒有隨著年級的增長而明顯提高。

　　大學生的學習能力并未隨年級增長而相應提高，我們認為可能有以下幾方面原因：⑴ 大一新生躊躇滿志，對大學的學習抱有新鮮感，對求知和成長充滿了渴望。另外，大一新生還保持著中學階段養(yǎng)成的優(yōu)秀的學習習慣，因此具有較強的學習驅動力，在學習中也能夠投入相對較多的精力，并有意識地監(jiān)控自身學習進度和結果，在學習方法上敢于創(chuàng)新、敢于調整嘗試。所以大一新生的自我監(jiān)控能力、學習資源的應用與管理能力并不遜色于其它年級學生。⑵ 但到了大二，學生開始適應大學生活，對大學生活的神秘感消失；同時建立了自身的人際關系網，師生間、老鄉(xiāng)間、異性間的交流機會明顯增多，這些都是導致大二學生在自我監(jiān)管能力、學習資源的應用與管理能力方面未見提高的原因，因而總體學習能力未見提升反而下降了。

　　五、建議

　?。ㄒ唬┨岣哒J識是培養(yǎng)學習能力的前提

　　我們對警校大學生學習能力的現(xiàn)狀調查研究發(fā)現(xiàn)，從整體現(xiàn)狀來看，警校大學生的學習能力處于中下游水平，有待提升與發(fā)展。從本質來看，學習能力作為學生成長發(fā)展的必備能力。其實施可促進學生的精神結構變化，開拓視野、提升生命境界，改變或調整人與自我、人與社會、以及各種社會活動的關系。因此，作為學生，應充分意識到跟隨教師所學的不單單是科學知識，更重要的是學會自我學習、自我提升的方法與能力，及格萬歲的思想是萬萬要不得的，更應從這門學科、任課教師身上學到一種能力；對于教師而言，要教會學生的不單純地教材所列的知識，還要教會學生“為什么”以及解決之道；作為學校的管理層，應注重從教學計劃組織、教學質量監(jiān)管、教學制度建立等方面強化管理，體現(xiàn)并滲透對于學生學習能力的培養(yǎng)。

　?。ǘ┱n堂教學是培養(yǎng)學習能力的主渠道

　　課堂教學環(huán)節(jié)是學校進行學生教育的重要環(huán)節(jié)，也是學生進行學習的直接有效的活動，學生的學習能力培養(yǎng)需要依靠課堂教學得以實現(xiàn)。無論是理論教學還是實踐教學，只要通過課堂教學形式，都是在進行學習能力的培養(yǎng)，化隱形的學習能力于教學中，也是當前較適合我國國情需要的大學生學習能力培養(yǎng)的教學形式。在課堂教學中，要有針對性地培養(yǎng)不同群體警校生的學習能力。1.大學的教學活動與輔導中，應重視男生與女生的性別差異，不但要發(fā)揮男生和女生的性格優(yōu)勢，還要注重引導其采取不同的措施來彌補各自不足。對于女生，要引導她們在學習活動之余，多參加社會實踐活動，開闊自己的視野，發(fā)展自己多方面的興趣。對于男生，尤其注意加強其學習過程監(jiān)控、學習資源管理方面的能力。2.對于不同年級的學生采取不同的教學措施。大一新生并不缺乏學習熱情和學習興趣，因此教學重點要放在激勵他們繼續(xù)保持這股熱情和學習興趣上，想方設法讓教學活動充滿探索樂趣與創(chuàng)新，這是大學教改所面臨的一道重要課題。另外，有意識地強化對大一新生的學習自主性與自主選擇能力的培養(yǎng)，使其快速適應大學學習環(huán)境，少走彎路，減少挫折感。而對于大二學生來講，則應提高學習興趣的培養(yǎng)，適時引導他們處理好學習與課余活動之間的關系。

　?。ㄈW生的自主意識是提高學習能力的關鍵

　　毛澤東曾經指出，內因是發(fā)生變化的根據(jù)，而外因是發(fā)生變化的條件，外因是通過內因發(fā)生作用的。大學生必須形成自主的學習意識，樹立學習信心，保持深厚的學習興趣，這樣有利于學習能力的不斷提升?！皩W會學習”并非僅僅是能力范疇的事，還與主體意識、效能感、自身意志、學習興趣等非智力因素有直接密切的關系。比如學生喜歡學習，又對學習充滿熱情與信心，能夠不畏艱難、持之以恒地投入到學習活動中，這樣他們便會自主地通過學習活動培養(yǎng)自身的學習能力，也就達到了“學會學習”的目的。再如學生不喜歡學習，對學習缺乏信心，不能克服困難，因而也就不會自主地、積極地學習，學習變成了應付了事，也就談不上自主“學會學習”了。不管外因有多么重要，學生自身才是關鍵。大學教育的目標在于培養(yǎng)學生“學會學習”的能力，而并非只顧教學目標，還應重視學生意志品質、學習效能感、學習興趣等非智力因素的引導與培養(yǎng)。唯有智力與百智力因素達到協(xié)調發(fā)展，才能促進學生的自主學習能力提升。

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