《警察查緝戰(zhàn)術(shù)》課程建設(shè)研究

　　《警察查緝戰(zhàn)術(shù)》是公安高等教育與實(shí)踐警務(wù)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是提高人民警察業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的基本條件。甘肅政法學(xué)院《警察查緝戰(zhàn)術(shù)》課程組，以公安部.教育部精品課程為目標(biāo)，在多年積累和探索的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地開展課程建設(shè)，努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、高水準(zhǔn)的教學(xué)訓(xùn)練條件、高科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法、高質(zhì)量的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)訓(xùn)練監(jiān)控管理。

　　目前，《警察查緝戰(zhàn)術(shù)》課程作為甘肅政法學(xué)院公安專業(yè)通修課程，其精品課程的建設(shè)工作已經(jīng)初見成效，呈現(xiàn)出鮮明的特色--科學(xué)的課程定位、高精尖的教學(xué)訓(xùn)練科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新性的教材體系、“戰(zhàn)訓(xùn)合一” 的“系統(tǒng)化互動式模塊”教學(xué)訓(xùn)練模式。

　　一、科學(xué)的課程定位與課程建設(shè)指導(dǎo)思想

　?。ㄒ唬┱n程定位：

　　《警察查緝戰(zhàn)術(shù)》課程是公安專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是甘肅政法學(xué)院公安專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。我們本著“貼近實(shí)戰(zhàn)，戰(zhàn)訓(xùn)合一”以及使學(xué)生在畢業(yè)后有信心、有能力依法地使用“警察戰(zhàn)術(shù)武器”從事警務(wù)工作的指導(dǎo)思想，先后在學(xué)校公安專業(yè)的本科生、專升本的學(xué)生、雙學(xué)位學(xué)生和在職培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練中，開設(shè)了該課程。通過一學(xué)期的教學(xué)及訓(xùn)練，學(xué)生不僅具備基本的戰(zhàn)術(shù)意識，也掌握戰(zhàn)術(shù)的基本知識和基本行動技術(shù)。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生基本的戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)素質(zhì)、掌握基本的警務(wù)安全規(guī)范及處置對抗技巧和處置突發(fā)性事件目的。

　　幾年來，我們通過院校學(xué)歷教學(xué)的實(shí)踐和對公安系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)教官及在職民警的警務(wù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，已經(jīng)摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，探索出一些路子，通過學(xué)科梯隊(duì)反復(fù)研討，將警察戰(zhàn)術(shù)課程進(jìn)行了深入的研究分析，分清了警察戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的三個(gè)層次和教學(xué)訓(xùn)練模式,即;分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練,第一層次是戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，第二層次是在執(zhí)行公務(wù)中應(yīng)具備的各種小組基本戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練，第三層次是處置突發(fā)性事件的綜合應(yīng)變能力訓(xùn)練。教學(xué)訓(xùn)練模式: 即“戰(zhàn)訓(xùn)合一” 的“系統(tǒng)化-互動式-模塊”教學(xué)訓(xùn)練模式。目前甘肅政法學(xué)院已經(jīng)形成一套理論與實(shí)踐兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)與實(shí)戰(zhàn)兼?zhèn)?，具有?yán)格系統(tǒng)性、規(guī)范化的警務(wù)技能戰(zhàn)術(shù)的課程體系。即課程體系由素質(zhì)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練三部分組成。素質(zhì)訓(xùn)練主要內(nèi)容是身體素質(zhì)訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練；技能訓(xùn)練主要內(nèi)容有：擒拿格斗、武器控制、搜身、押解與臨時(shí)看守、警械與防暴器材使用、武器使用、車輛駕駛技術(shù)、基礎(chǔ)攀爬、急救、公安通信與監(jiān)控技術(shù)、短兵、水中安全、生存與適應(yīng)技能等有關(guān)方面訓(xùn)練；戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容有：戰(zhàn)術(shù)原理、戰(zhàn)術(shù)指揮、戰(zhàn)術(shù)動作、基礎(chǔ)作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)、幾種特殊作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)、反恐作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)等的訓(xùn)練。總之,課程體系依據(jù)國家有關(guān)法律規(guī)定，以素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，構(gòu)建了技能和戰(zhàn)術(shù)兩個(gè)訓(xùn)練平臺。并且綜合學(xué)科的基本理論、基本知識、基本技能和基本訓(xùn)練方法,做到在教學(xué)訓(xùn)練中既注重對學(xué)生進(jìn)行基本原理、基本知識的教授，又注重對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性、實(shí)用性的操作訓(xùn)練?？傊?，課程體系重視警察在執(zhí)行公務(wù)中應(yīng)具備的各種基本戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練及處置突發(fā)性事件的綜合應(yīng)變能力訓(xùn)練。這樣的主題，完全符合公安教育必須與警務(wù)實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育思想。

　　1．課程的重點(diǎn)

　　課該程的重點(diǎn)是解決五個(gè)問題，它們分別是：“一要，二增強(qiáng)，六會，五懂，四掌握”，即：

　　“一要”是要學(xué)生牢固地樹立起“以人為本，依法行政”的觀念，使學(xué)生學(xué)會愛護(hù)生命，適度用武（使用武力）的技巧。

　　“二增強(qiáng)”是要增強(qiáng)學(xué)生安全意識和規(guī)范意識，使學(xué)生建立警力優(yōu)勢使用的意識和對“敵情”加一（高估）的意識；使學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循法律規(guī)范要求、安全規(guī)范要求和操作規(guī)范要求去使用武力手段。

　　“六會”是要學(xué)生會運(yùn)用單警戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作，會配合同伴進(jìn)行警組搜索，會盤查嫌疑人，會查控嫌疑車輛，會組織實(shí)施抓捕行動，會安全處置基本的實(shí)戰(zhàn)對抗情況。

　　“五懂”是要學(xué)生懂得與實(shí)戰(zhàn)對抗的相關(guān)法律法規(guī)知識、人體的生理知識、心理知識、執(zhí)法的安全知識和程序控制知識；

　　“四掌握”是要學(xué)生掌握基本的語言控制手段、徒手的控制手段、警械和武器的依法使用手段。

　　2．課程的難點(diǎn)

　　該課程的難點(diǎn)是對學(xué)生的綜合要求高，要從學(xué)生的認(rèn)知上、心理承受上、身體運(yùn)動上以及公安業(yè)務(wù)知識掌握上等多方面進(jìn)行激活，調(diào)動他們的主觀能動性，盡可能挖掘潛力，全方位地感受教學(xué)和訓(xùn)練活動，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　第一，支撐的知識面廣。由于戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練是對學(xué)生法律知識、公安業(yè)務(wù)知識技能、人體的基本運(yùn)動能力、人體的心理?xiàng)l件、智力水平以及對抗手段運(yùn)用等多方面的綜合實(shí)戰(zhàn)對抗學(xué)練，因此教學(xué)活動的組織和實(shí)施對教師的要求和對學(xué)生鍛煉都是非常高，沒有一定廣度和厚度的知識基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)很難達(dá)到有效的結(jié)果。

　　第二，教學(xué)手段多樣性。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練是多方位、立體式進(jìn)行的，為了達(dá)到對學(xué)生的思想的影響、行為的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)的目的，必須綜合運(yùn)用多方法、多方式和多手段, 如啟發(fā)式教學(xué)，研討式教學(xué)，開發(fā)式教學(xué)，自助式教學(xué)，系統(tǒng)化-互動式教學(xué)，模擬訓(xùn)練法，多媒體課件教學(xué),模塊教學(xué)訓(xùn)練法，案例、戰(zhàn)例教學(xué)法，沙盤模型演示教學(xué)訓(xùn)練法，影視教學(xué)訓(xùn)練法，情景模擬教學(xué)訓(xùn)練法，野外輯捕教學(xué)訓(xùn)練法，游戲教學(xué)訓(xùn)練法，模擬實(shí)戰(zhàn)演練訓(xùn)練法，綜合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練法，多媒體電化教學(xué)訓(xùn)練法等教學(xué)新方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)訓(xùn)練法和教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，獲得了其他教學(xué)法無法比擬的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造性，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，使之更符合高等公安教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　第三，理論性和操作性都很強(qiáng)。戰(zhàn)術(shù)除了有形外在的內(nèi)容之外，更重要的是戰(zhàn)術(shù)的思維，而有形外在的內(nèi)容容易學(xué)，但如果不能在觀念上、在意識上、在專門化感覺知覺上建立戰(zhàn)術(shù)思維，那么戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練是不能真正達(dá)到實(shí)效的。過去我們戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練成了套路化和樣板化，失去了戰(zhàn)術(shù)的靈魂東西--靈活應(yīng)變，要把戰(zhàn)術(shù)教活教牢，教師必須對戰(zhàn)術(shù)有很深的理論認(rèn)識和實(shí)際操作能力。

　　第四，綜合運(yùn)用的要求高。戰(zhàn)術(shù)是一種方法同時(shí)也是一種藝術(shù)，它的精華之處在于巧妙的運(yùn)用，在于在不同的執(zhí)法環(huán)境、不同的執(zhí)法需要、不同的執(zhí)法主體以及不同的執(zhí)法對象條件下，對武力手段的準(zhǔn)確、適情運(yùn)用，從而達(dá)到合法、安全、合理和有效的要求，保證執(zhí)法任務(wù)的安全順利完成。因此，戰(zhàn)術(shù)的靈活性和內(nèi)外“合一”（身心）的綜合性，使戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練也必須是綜合性而且是全身心地投入于執(zhí)教活動之中。

　?。ǘ┱n程建設(shè)指導(dǎo)思想：

　　在課程教學(xué)中，為了培養(yǎng)和強(qiáng)化警察的戰(zhàn)術(shù)意識、執(zhí)法意識、實(shí)戰(zhàn)意識、安全意識和程序意識；增強(qiáng)警察隨機(jī)處變能力、綜合運(yùn)用技能和戰(zhàn)術(shù)的能力。我們遵循 “突出實(shí)踐，戰(zhàn)訓(xùn)合一” 的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，采用互動式戰(zhàn)術(shù)教學(xué)教學(xué)訓(xùn)練模式，以提高戰(zhàn)術(shù)教學(xué)教學(xué)訓(xùn)練水平和授課對象的綜合執(zhí)法水平。

　　二、創(chuàng)新性的課程內(nèi)容體系

　　公安院校的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練必須是反映國內(nèi)最前沿的內(nèi)容，課程組在保持課程的內(nèi)容體系的相對穩(wěn)定前提下，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上保留了“開放型”的結(jié)構(gòu)體系。為了切實(shí)做到訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合、訓(xùn)練結(jié)合、訓(xùn)研結(jié)合、訓(xùn)練為實(shí)戰(zhàn)服務(wù)，我們圍繞以下設(shè)計(jì)原則和要求進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì)：

　?。ㄒ唬﹫?jiān)持培養(yǎng) “政治過硬、作風(fēng)頑強(qiáng)”的公安人才的原則。在警務(wù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中緊密聯(lián)系思想政治教育、職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育，著重培養(yǎng)學(xué)員吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)良作風(fēng)，從而使警察這一執(zhí)法主體從根本上服務(wù)于社會、服務(wù)于人民。

　?。ǘ┵N近實(shí)戰(zhàn)原則?！皯?zhàn)訓(xùn)一致”是警務(wù)技能教學(xué)訓(xùn)練的客觀規(guī)律和基本法則，警務(wù)技能教學(xué)訓(xùn)練的目的就是為了實(shí)戰(zhàn)。在貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)組織過程中，教師根據(jù)現(xiàn)代犯罪的特點(diǎn)，立足實(shí)戰(zhàn)需要，設(shè)置演練科目，力求縮短教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的距離。在訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置上，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)感，使學(xué)生不僅能在逼真的環(huán)境和緊張的節(jié)奏中感受到實(shí)戰(zhàn)氣氛，還能在激烈的對抗中體驗(yàn)到“角色”的重要，以實(shí)戰(zhàn)練兵為重點(diǎn)，把練戰(zhàn)法、練指揮、練協(xié)同、練意志、練體力有機(jī)地結(jié)合起來。

　?。ㄈ┭驖u進(jìn)原則。在教學(xué)過程中，教師遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律組織教學(xué)與訓(xùn)練，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，按照先理論后實(shí)踐、先基礎(chǔ)后運(yùn)用、先技術(shù)后戰(zhàn)術(shù)、先單警后小組(分隊(duì))協(xié)同、先分練后合練的方法組織教學(xué)，最終以提高學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力為目的。在教學(xué)實(shí)踐中，只有做到內(nèi)容的銜接嚴(yán)密，技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的合成與內(nèi)容先后順序的轉(zhuǎn)換及時(shí)恰當(dāng)，才能收到良好的教學(xué)效果。

　　（四）精講多練原則?！熬v”，就是將冗長、繁瑣的理論和動作要領(lǐng)，通過提煉升華，使之講起來更順口，聽起來更入耳，用起來更熟練，達(dá)到好懂易記、不落俗套、深人淺出、言簡意賅、重點(diǎn)突出，使實(shí)戰(zhàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性、操作性、趣味性和感染力?！岸嗑殹本褪菍⒏嗟臅r(shí)間用在“練”上。行話說，強(qiáng)兵之策就在于苦練，多練加巧練，從練中得巧，從巧中取精。

　　（五）啟發(fā)誘導(dǎo)原則。啟發(fā)誘導(dǎo)就是要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)理論水平、戰(zhàn)術(shù)技能和組織指揮能力。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)演練科目的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、要求和教學(xué)對象的具體情況，做到一種地形多種情況，一種情況多種方案，情況顯示與語言表達(dá)要生動準(zhǔn)確，逼著學(xué)生動腦筋想對策，正確處置各種情況，準(zhǔn)確做出相應(yīng)動作。發(fā)現(xiàn)問題教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行正誤對比，讓學(xué)生知道那些對那些錯(cuò)，怎樣做正確，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，切實(shí)把戰(zhàn)術(shù)練精練活。

　?。┫到y(tǒng)互動原則。在教學(xué)過程中，教師不但要注意教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和方法的整體性、系統(tǒng)性，同時(shí)還充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛發(fā)動學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提倡學(xué)生之間互幫互助，師生之間相互交流，創(chuàng)造一個(gè)良好的民主教學(xué)氛圍，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（七）注重實(shí)效原則。緊緊抓住“實(shí)戰(zhàn)”這個(gè)中心環(huán)節(jié)，既加強(qiáng)基本理論、基本技能、基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的單兵作戰(zhàn)能力，又加強(qiáng)集體戰(zhàn)術(shù)的研究和訓(xùn)練，提高綜合作戰(zhàn)能力，真正做到在實(shí)戰(zhàn)中教學(xué)，在實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中提高，做到“練”為“戰(zhàn)”。

　　整個(gè)《警察查緝戰(zhàn)術(shù)》課程內(nèi)容的設(shè)置分為三部分：

　　第一部分為基礎(chǔ)部分，主要內(nèi)容有警察戰(zhàn)術(shù)及戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的概述、戰(zhàn)術(shù)的基本知識、個(gè)人基本技術(shù)。

　　第二部警察基礎(chǔ)作戰(zhàn)協(xié)同戰(zhàn)術(shù)部分，主要內(nèi)容有小組作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)和不同條件、不同環(huán)境情況下的各種作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)等,包括清查盤查戰(zhàn)術(shù)、緝捕戰(zhàn)術(shù)、搜索戰(zhàn)術(shù)、跟蹤戰(zhàn)術(shù)、車輛查控堵截戰(zhàn)術(shù)、槍戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)等。

　　第三部分為對抗訓(xùn)練部分，主要內(nèi)容有解救人質(zhì)戰(zhàn)術(shù)、防爆炸戰(zhàn)術(shù)。包括突發(fā)性事件處理戰(zhàn)術(shù)，反騷亂、反暴亂作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，少數(shù)民族地域作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)、緝毒作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)、反黑社會性質(zhì)的有組織犯罪戰(zhàn)術(shù)等。

　　三、“戰(zhàn)訓(xùn)合一的系統(tǒng)化-互動式-模塊化- 312+FM”查緝戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練模式

　　1．創(chuàng)新了警務(wù)技能教學(xué)訓(xùn)練理論體系，構(gòu)建了新的查緝戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系。針對警務(wù)技能訓(xùn)練不切公安工作實(shí)際，針對性不強(qiáng)等問題，課題組立足實(shí)戰(zhàn)需要，設(shè)置教學(xué)訓(xùn)練科目，完善了查緝戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容體系，縮短了教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)距離。

　　2．創(chuàng)新了課程結(jié)構(gòu)體系。打破了傳統(tǒng)“理論--實(shí)踐”課程結(jié)構(gòu)模式，采用“312+FM”課程結(jié)構(gòu)體系，以“模塊”教學(xué)，結(jié)合案例、模擬演練的模式貫穿查緝戰(zhàn)術(shù)課程全過程，在課程結(jié)構(gòu)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正做到了“戰(zhàn)訓(xùn)合一”。

　　3．創(chuàng)新了教學(xué)過程。在教學(xué)過程中突出“實(shí)景”，突出“對抗”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)貼近實(shí)戰(zhàn)、模擬實(shí)戰(zhàn)情境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的“高對抗性”和“高仿真性”，以高仿真、高對抗的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生不僅能在逼真的環(huán)境和緊張的節(jié)奏中感受到實(shí)戰(zhàn)氣氛，還能在激烈的對抗中體驗(yàn)到“角色”的重要，使查緝戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的針對性、操作性、趣味性和感染力大大增強(qiáng)，真正做到了在實(shí)戰(zhàn)中教學(xué)，在實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中提高。

　　4．創(chuàng)新了課程教學(xué)目標(biāo)。改變了長期以來查緝戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中普遍存在的“單項(xiàng)訓(xùn)練多，綜合演練少”的教學(xué)模式，在教學(xué)訓(xùn)練中既加強(qiáng)基本理論、基本技能、基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的單兵作戰(zhàn)能力，又加強(qiáng)集體戰(zhàn)術(shù)的研究和訓(xùn)練，提高綜合作戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下的“感覺”，以高對抗的形式制造各種困難和壓力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自覺性、主動性，以實(shí)戰(zhàn)練兵為重點(diǎn)，把練戰(zhàn)法、練技能、練指揮、練協(xié)同、練意志、練體力有機(jī)地結(jié)合了起來。

　　5．創(chuàng)新了課程教學(xué)方法。積極運(yùn)用了模塊教學(xué)法，如沙盤演示教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法、野外緝捕教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體電化教學(xué)法、系統(tǒng)化互動式教學(xué)法等新的教學(xué)訓(xùn)練方法，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　6．創(chuàng)新了考評體系。建立了多維度--系統(tǒng)化互動式的單項(xiàng)和綜合考核指標(biāo)體系，把定性考核和量化考核相結(jié)合，技能考核和戰(zhàn)術(shù)考核相結(jié)合，單項(xiàng)考核、綜合考核和學(xué)年統(tǒng)一考核制相結(jié)合，把學(xué)生考核、教學(xué)考核和教官考核相結(jié)合，變考試為集教學(xué)、訓(xùn)練、演練為一體的綜合模擬實(shí)戰(zhàn)作訓(xùn)，這樣既對學(xué)生具有綜合考評作用，又達(dá)到提高學(xué)生作訓(xùn)水平的作用，打破了舊的應(yīng)試教育考核模式。

　　7．創(chuàng)建了新型教學(xué)訓(xùn)練模式“312+FM”教學(xué)模式，具有科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、針對性、實(shí)用性、開放性、前瞻性等特點(diǎn)，符合高等教育教學(xué)規(guī)律，符合時(shí)代特征要求，能夠滿足公安工作實(shí)際需求，解決公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)需要的新型教育培訓(xùn)模式。

　　四、現(xiàn)代化的教學(xué)監(jiān)控管理體系

　　改革了考評方式和評價(jià)指標(biāo)體系，建立了以自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系為核心的現(xiàn)代化的教學(xué)管理。原來對學(xué)生考核方式是：平時(shí)成績、期中考試成績、期末考試成績?nèi)叩木C合即為總評成績，這種應(yīng)試式考核方法已不能適應(yīng)警察戰(zhàn)術(shù)這一綜合（技戰(zhàn)術(shù)化）警事（素質(zhì)教育）科目的考核，因此我們整合教材內(nèi)容和訓(xùn)練科目，制訂了模塊考核法，（技能考核法、戰(zhàn)術(shù)考核法）單項(xiàng)考核，模擬實(shí)戰(zhàn)考核法，綜合實(shí)戰(zhàn)考核法等方法與傳統(tǒng)考核相結(jié)合，更全面、系統(tǒng)、綜合的對學(xué)生有了科學(xué)的考核結(jié)果。評價(jià)主要評估課程、對教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對這三方面，我們制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將定性考核和量化考評相結(jié)合，實(shí)施主客體多元化（教師評教、學(xué)生評教、督查評教等）的開放式、個(gè)性化（采用肯定性、非統(tǒng)一性、非共性的）、公開化的全過程綜合教學(xué)評價(jià)體系，形成了一種以促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展和達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為中心的評價(jià)，使其既重視測量學(xué)生的知識，又重視測量學(xué)生的技能和處突應(yīng)變能力；既重視總結(jié)性評價(jià)，又重視形成性評價(jià)，既由評價(jià)者作評價(jià)，又注意自我評價(jià)；既用于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又用于評價(jià)課程、教師教學(xué)和教育的各方面，使教學(xué)評價(jià)最大限度地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過改革，構(gòu)筑起了一個(gè)多維度、交互式教學(xué)監(jiān)控體系，教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理者等之間構(gòu)成一種較為嚴(yán)密的監(jiān)控“鏈”，監(jiān)督“鏈”結(jié)構(gòu)中，個(gè)體要素之間互為服務(wù)主體、互為監(jiān)督對象，環(huán)環(huán)相扣，層層負(fù)責(zé)，律人律己，實(shí)現(xiàn)自給，最終達(dá)到人人參與教學(xué)管理。

　　作者簡介：

　　王平?? 男，甘肅政法學(xué)院教授、警務(wù)技能研究室主任，主要從事公安高等教育教學(xué)訓(xùn)練研究及警務(wù)技能培訓(xùn)工作。在省級、國家級學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文30余篇；主持參加省市級學(xué)校科研項(xiàng)目6項(xiàng)，主編《警務(wù)技能訓(xùn)練教程》1部，參編教程3部，主持、參加項(xiàng)目獲省級、學(xué)?？蒲谐晒?、優(yōu)秀教學(xué)成果獎10項(xiàng)

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