對心理訓(xùn)練在警察培訓(xùn)中應(yīng)用的思考

　　長期以來，我們一直堅(jiān)持一個(gè)命題：在當(dāng)今社會，心理健康與心理素質(zhì)是社會競爭與生存淘汰的首要因素。對于承擔(dān)特殊工作、面臨特殊情況的警察這一點(diǎn)尤為重要。因此，在警察職業(yè)培訓(xùn)工作中養(yǎng)成心理健康與心理素質(zhì)的理念；注重提高警察心理健康和心理素質(zhì)水平就尤為重要。

　　一、警察心理訓(xùn)練

　?。ㄒ唬┬睦碛?xùn)練

　　心理訓(xùn)練即采用專門儀器和手段，具體改變?nèi)说哪撤N心理狀態(tài)，以使其達(dá)到強(qiáng)度最適宜、狀態(tài)最佳的過程。心理訓(xùn)練最早出現(xiàn)在病理治療領(lǐng)域，后廣泛用于體育運(yùn)動(dòng)。1932年德國病理學(xué)家J.h.舒爾茨開創(chuàng)資助下來。此前美國的E.雅各布嘗試開展了“漸進(jìn)松弛法”以降低運(yùn)動(dòng)員的臨場緊張情緒。我國在上個(gè)世紀(jì)70年代將這種方法引入運(yùn)動(dòng)競賽領(lǐng)域，并加以改造。目前，心理訓(xùn)練的方法主要有：暗示訓(xùn)練，放松訓(xùn)練，注意力集中訓(xùn)練，念動(dòng)訓(xùn)練，意志訓(xùn)練，自律訓(xùn)練，生物反饋訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練，心理調(diào)整訓(xùn)練，視覺技能訓(xùn)練，表象演練訓(xùn)練，催眠訓(xùn)練等等。此外，還有多種心理訓(xùn)練方法綜合地加以運(yùn)用。

　?。ǘ┚煨睦碛?xùn)練

　　俗話說“磨刀不誤砍柴工”，如果把受訓(xùn)警察比作“刀”，訓(xùn)練過程就是“磨練”的過程。固然刀是可以越磨越快，同時(shí)刀也是可以越磨越短的。警察心理訓(xùn)練要避免以受訓(xùn)學(xué)員的心理損傷為代價(jià)，而應(yīng)是不斷促進(jìn)人成長的過程。

　　我們認(rèn)為，警察心理訓(xùn)練指的是根據(jù)警察職業(yè)化特色導(dǎo)向，突出對警察的職業(yè)角色意識、職業(yè)勇敢性、職業(yè)心理能力、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo)；運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)原理、方法、手段和技術(shù)；在警察培訓(xùn)教育過程中根據(jù)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的訓(xùn)練原則；針對不同警種、不同層次的警察，通過各種不同的訓(xùn)練內(nèi)容、程序和要求；有目的地對警察心理過程、個(gè)性心理特征和心理狀態(tài)施加影響；使警察心理和行為發(fā)生積極持久的改變或形成一些特殊的心理品質(zhì)，形成警察這一職業(yè)所需要的心理素質(zhì)，提升警察的工作績效和身心健康水平的所有訓(xùn)練教育活動(dòng)。

　　二、國外警察訓(xùn)練的情況

　　有學(xué)者在考察美國、德國、英國、法國和日本等國的警察訓(xùn)練之后概括出三個(gè)特點(diǎn)；第一，警察職業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容多于一般理論訓(xùn)練的內(nèi)容；第二，注重強(qiáng)化在職警察（官）打擊、懲治犯罪的技能訓(xùn)練；第三，重視提高在職警察（官）應(yīng)付社會環(huán)境，強(qiáng)化人際交往能力的訓(xùn)練。美國研究認(rèn)為，警察75％的時(shí)間應(yīng)用于公共服務(wù)、處理人際糾紛、維持治安等方面。因此，對于在職警察（官）訓(xùn)練課程上增加了人際關(guān)系、糾紛調(diào)解、危機(jī)處理、書寫報(bào)告、口頭語言表達(dá)等。

　　法國各類警察學(xué)校不是按專業(yè)學(xué)科選定課程，而是緊密結(jié)合警務(wù)要求設(shè)置課程，基本做到了學(xué)以致用。如警察學(xué)校開設(shè)了法律、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識、職業(yè)技術(shù)、干預(yù)技術(shù)四類共17門課程。接待行為學(xué)、安全引導(dǎo)、民權(quán)教育、射擊及武器使用、救援等都是必修課。圣西爾高級警長學(xué)校為了培養(yǎng)合格的警長，除開設(shè)了多門法律課之外，還開設(shè)了危機(jī)形勢、權(quán)力運(yùn)用、口頭表達(dá)、人際關(guān)系、地方生活等課程。

　　在西方發(fā)達(dá)國家的警察訓(xùn)練中都非常重視心理訓(xùn)練。美國對警察進(jìn)行心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：自我意識、情緒控制、應(yīng)急反應(yīng)能力、人際交往能力、心理變態(tài)者、受害者、家庭糾紛者技能和終身心理健康訓(xùn)練。心理訓(xùn)練在警察教育中占三分之一左右的時(shí)間。

　　德國警察心理訓(xùn)練采用學(xué)院集中訓(xùn)練與日常工作相結(jié)合的方式。訓(xùn)練內(nèi)容包括心理應(yīng)激能力，放松訓(xùn)練，人際交往訓(xùn)練，思維分析訓(xùn)練，社會工作訓(xùn)練，解救人質(zhì)訓(xùn)練等。

　　英國警察心理訓(xùn)練主要有自我意識，人際交往技能和社會關(guān)系訓(xùn)練，既重視認(rèn)知訓(xùn)練又重視行為訓(xùn)練，學(xué)生是訓(xùn)練的中心，訓(xùn)練時(shí)間較長，每次晉級都要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。

　　在以上大多數(shù)國家的警察訓(xùn)練課程設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練占了培訓(xùn)時(shí)間的一半。在教學(xué)中更多地注重不同課程、不同專業(yè)的融合。德國警察培訓(xùn)就采取了傘狀教學(xué)法，使學(xué)員的知識面形成一種傘狀。

　　從以上課程的設(shè)置中，可以認(rèn)為，大多數(shù)國家的警察訓(xùn)練都非常重視實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練即操作性、情境性、模擬性訓(xùn)練。而所謂警察的心理訓(xùn)練絕非僅僅是課堂上的講授，更主要是把心理訓(xùn)練的理念融合到各種課程和實(shí)訓(xùn)過程。

　　三、警察心理訓(xùn)練的內(nèi)容和層次

　　心理訓(xùn)練的方式方法多種多樣，在我們的警察教學(xué)研究和實(shí)際工作實(shí)踐中，我們感到警察的心理訓(xùn)練一定要不同于其他人群的心理訓(xùn)練。警察心理訓(xùn)練的重要性和受重視程度，并不僅在于在培訓(xùn)中占有多少課時(shí)，更重要的是這種理念能否在訓(xùn)練和實(shí)際工作中形成傘狀結(jié)構(gòu)，對不同的培訓(xùn)內(nèi)容、不同的工作具有輻射影響。

　　我們認(rèn)為，警察心理訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于體能、心能、警察實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練提高過程中，由此形成警察心理訓(xùn)練的金三角。使受訓(xùn)者在訓(xùn)練過程中能夠找到戰(zhàn)場、現(xiàn)場和各種實(shí)際工作的感覺。

　　警察心理訓(xùn)練的層次可以包括一般的心理健康訓(xùn)練、心理素質(zhì)理念的形成、不同警務(wù)實(shí)際能力的提高、警察角色和警察職業(yè)勇敢性的訓(xùn)練、警察潛能的激發(fā)等等，訓(xùn)練方向是正向思維和行為的養(yǎng)成。

　　所有訓(xùn)練方法的應(yīng)用應(yīng)該融合到各種警察業(yè)務(wù)中去。比如，最基礎(chǔ)的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練；槍支、警用裝備的使用訓(xùn)練；對各種不同環(huán)境的分析、判斷和適應(yīng)能力訓(xùn)練；普遍需要的人際溝通技能訓(xùn)練；對峙狀態(tài)下的情緒穩(wěn)定性訓(xùn)練；戰(zhàn)友相互配合、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)組織技能訓(xùn)練；基層領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場處置的指揮智力技能等方面訓(xùn)練。

　　在警察心理訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)間的分配上，自我心理調(diào)適輔導(dǎo)與訓(xùn)練占25%；拓展訓(xùn)練與警務(wù)技能訓(xùn)練占20%；突發(fā)事件處置與各種警務(wù)溝通與協(xié)調(diào)占55%。

　　四、警察心理訓(xùn)練中存在的問題

　　警察心理訓(xùn)練應(yīng)該做到實(shí)戰(zhàn)、實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，避免為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，教學(xué)脫離實(shí)際工作的狀況。但是，目前這種狀況的存在并非個(gè)別。

　　例如，在擒拿格斗訓(xùn)練中過分受到規(guī)定動(dòng)作和套路的限制，使得一些人在實(shí)際格斗中不能靈活運(yùn)用擒拿格斗技術(shù)；在射擊訓(xùn)練中基礎(chǔ)射擊與應(yīng)用射擊存在的技術(shù)動(dòng)作的區(qū)別和脫節(jié)使得一些人會開槍但不會用槍；在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中由于缺乏實(shí)戰(zhàn)的感受，無法真正形成警察的職業(yè)反應(yīng)，在面對犯罪分子時(shí)導(dǎo)致腹背受敵；脫離現(xiàn)場處置講授各種法律規(guī)定，導(dǎo)致一些人雖然記得法條和規(guī)定，卻不會把它們運(yùn)用到執(zhí)法活動(dòng)中等等。警察工作是服務(wù)社會、助人、救人的工作，如果缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)和行為反應(yīng)能力，救人者就可能犧牲在救人的過程中。

　　五、警察訓(xùn)練的方式

　　在警察組織中無論是提高警察組織的心理健康水平，還是提高警察的實(shí)戰(zhàn)心理素質(zhì)，都應(yīng)該把講授與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。

　　無論在戰(zhàn)場上還是在災(zāi)難中，死里逃生的關(guān)鍵全在于過去的經(jīng)驗(yàn)。突擊兵的訓(xùn)練在他們的記憶中預(yù)存了面對危險(xiǎn)情況時(shí)應(yīng)采取的反應(yīng)方式。而空姐在飛機(jī)起飛前的安全指示，或是企業(yè)組織的民防演習(xí)，這些同樣也是機(jī)械式訓(xùn)練，它們都能讓你在遇到危險(xiǎn)時(shí)，本能地啟動(dòng)記憶中正確的反應(yīng)機(jī)制，而不會把時(shí)間浪費(fèi)在擦桌子或是整理行李上，從而造成致命的后果。這些訓(xùn)練值得你嚴(yán)肅對待。

　　例如，想定訓(xùn)練、角色扮演訓(xùn)練、情境訓(xùn)練等等。這種訓(xùn)練通過“執(zhí)法時(shí)空濃縮”、“執(zhí)法現(xiàn)場移位和重現(xiàn)”、“實(shí)戰(zhàn)情景模擬”能夠有效地提高警察的自我效能，提高對工作的心理適應(yīng)能力，提高警察在突發(fā)事件中保持正確反應(yīng)的概率，有助于減少不必要的傷亡。這里僅以想定訓(xùn)練與心理訓(xùn)練的整合來表明我們的觀點(diǎn)。

　?。ㄒ唬┫攵ㄓ?xùn)練

　　一些不必要傷亡、損失和工作機(jī)遇的錯(cuò)失，往往是缺乏精確的效能評價(jià)的結(jié)果。在一些失誤會產(chǎn)生很高代價(jià)或會造成傷害性后果的活動(dòng)中，要有高度精確的自我效能評價(jià)。但是，如果效能信念僅僅是反映人們?nèi)粘Ｄ茏鍪裁矗藗儠?jiān)定地執(zhí)著于對自己能力的過于保守的判斷，這樣就只能產(chǎn)生日常習(xí)慣行為。在能力和自我效能之間，存在著互相匹配的問題。最有效的效能評價(jià)，可能是在任何時(shí)候都對自己做出稍微超出能力的評價(jià)。（Bandura，1986）警察工作需要人具有冷靜、堅(jiān)定、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　面對阻礙和失敗，不相信自己能力的人很快就會減少努力或放棄嘗試，滿足于普普通通的解決方案。而那些對自己的能力有強(qiáng)烈信念的人，則在未達(dá)到意圖時(shí)會加大努力，并堅(jiān)持不懈直至成功。想定作業(yè)訓(xùn)練是政策訓(xùn)練、業(yè)務(wù)訓(xùn)練、群眾工作訓(xùn)練，也是心理素質(zhì)訓(xùn)練。

　　想定作業(yè)是軍事訓(xùn)練特別是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的常用方法。目前，在警察訓(xùn)練中比較多地運(yùn)用于查緝戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。其實(shí)，完全可以用于更廣的方面，如群體性事件、自然災(zāi)害、治安事件、劫持人質(zhì)與恐怖事件等的處置訓(xùn)練。即黨委、政府有可能使用警力，以及警察日常工作的所有方面，都可以進(jìn)行想定作業(yè)訓(xùn)練。

　　（二）想定訓(xùn)練的目的

　　想定作業(yè)訓(xùn)練是要利用已經(jīng)發(fā)生過的案件、事件，或設(shè)計(jì)的情境，通過“圖上作業(yè)”，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助受訓(xùn)者增加更多的工作原型。由于現(xiàn)實(shí)生活中的各種事件的地域、地區(qū)條件；人員構(gòu)成條件；環(huán)境、文化背景因素；現(xiàn)場警察的綜合處置能力等一系列因素差別的存在，想定作業(yè)訓(xùn)練要避免陷入照搬照套的固定模式。尤其，是在運(yùn)用具體成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，一定要避免把“想定”變成“固定”，否則，會限制人的思維，容易出現(xiàn)誤導(dǎo)、誤訓(xùn)，帶來不利的后果。因?yàn)?，案件和事故是不能?fù)制的。

　　在想定作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上，要按照兵無常勢、水無常形的要求，要努力在條件構(gòu)設(shè)上求“新”。一個(gè)案件或事件要多個(gè)方案，一個(gè)方案多個(gè)行動(dòng)，一個(gè)行動(dòng)多種人員調(diào)配，通過實(shí)戰(zhàn)（實(shí)際問題處置）的模擬預(yù)想幫助受訓(xùn)者打開視野，得到充分鍛煉。通過精心設(shè)計(jì)情境問題，訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)謀略，巧妙攻關(guān)克難，引導(dǎo)受訓(xùn)警察冷靜地思考發(fā)現(xiàn)問題、敢于面對難局、善于穩(wěn)定控制危局，切實(shí)提高指揮素質(zhì)和“戰(zhàn)術(shù)”能力。

　　在盡可能接近實(shí)戰(zhàn)的情況下，通過開展想定作業(yè)訓(xùn)練，要提高警察組織整體的工作效能，提高現(xiàn)場指揮員的組織指揮能力、臨機(jī)處置能力、應(yīng)變能力，提高現(xiàn)場警員的協(xié)調(diào)配合能力、群眾工作能力、應(yīng)激耐壓能力和綜合處置能力。

　　（三）想定訓(xùn)練的層次

　?、艆^(qū)域性指揮想定訓(xùn)練。針對可能發(fā)生的各種突發(fā)事件，對區(qū)縣級公安機(jī)關(guān)主官進(jìn)行情報(bào)收集、決策判斷；給上級公安機(jī)關(guān)和同級黨委、政府提供建議；重點(diǎn)部位保衛(wèi)；警力調(diào)配；群眾疏導(dǎo)安置；對外信息的發(fā)布等方面的訓(xùn)練。

　?、片F(xiàn)場指揮想定訓(xùn)練。針對可能發(fā)生的各種突發(fā)事件，可能發(fā)生的后果，包括可能進(jìn)一步誘發(fā)的事件；可供現(xiàn)場指揮者選擇采取的措施；警力的使用以及使用的方式等許多方面。

　?、乾F(xiàn)場處置想定訓(xùn)練。這適用于警察單獨(dú)執(zhí)法，或小組工作情況下遇到的困難。如，首先進(jìn)入突發(fā)事件現(xiàn)場的處置；暴力抗法的應(yīng)對；自殺、劫持人質(zhì)等情況下的人際溝通等眾多方面。

　?。ㄋ模┫攵ㄓ?xùn)練的操作模式

　　隨著現(xiàn)代教育訓(xùn)練技術(shù)手段的普及，以網(wǎng)絡(luò)化、模擬化、虛擬化和信息化為基本特征的現(xiàn)代化教學(xué)訓(xùn)練手段正在發(fā)揮越來越大的作用。

　　想定作業(yè)訓(xùn)練可以是一般的“圖上”作業(yè)，也可以是模擬化的電子訓(xùn)練；可以單獨(dú)作業(yè)，也可以對抗進(jìn)行。在這種訓(xùn)練中，問題探討可以在受訓(xùn)者之間進(jìn)行，也可以在受訓(xùn)者與教官之間展開；問題可以在課堂上呈現(xiàn)，也可以在小組之間討論。想定作業(yè)訓(xùn)練有助于使受訓(xùn)學(xué)員參訓(xùn)的主動(dòng)性得到提高，同時(shí)，面對有過實(shí)際工作經(jīng)歷的受訓(xùn)者來說教員的權(quán)威性將面臨更大的挑戰(zhàn)。這是一種通過模擬化、虛擬化的方式使受訓(xùn)者獲得間接經(jīng)驗(yàn)，提高自我效能感，以形成和提高技能的教學(xué)訓(xùn)練模式。

　　這種訓(xùn)練模式已經(jīng)把警察心理素質(zhì)、自我效能水平的提高融合到實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練之中。而這種訓(xùn)練又是以心理學(xué)理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)的。能夠簡單地把這種訓(xùn)練課程視為心理學(xué)、心理訓(xùn)練課程，或者單純的業(yè)務(wù)課嗎？只要擁有了心理素質(zhì)、心理訓(xùn)練的理念警察所有訓(xùn)練課程都可以是心理訓(xùn)練課。但是，這樣的認(rèn)識并不是表明，可以大大壓縮或者干脆取消專門心理學(xué)、心理訓(xùn)練課程的設(shè)置。而是要說明他的基礎(chǔ)地位。我們期望，警察心理訓(xùn)練能夠在提高警察組織整體工作效能方面發(fā)揮更大的作用。

　　主要參考資料：

　　章志光等主編 中國心理咨詢大典 天津科技出版社 2008-9

　　朱恩濤主編 世界警察教育概覽（上） 群眾出版社 1999-3

　　朱恩濤主編 世界警察教育概覽（中） 群眾出版社 1997-8

　　邊玉芬 學(xué)習(xí)的自我效能 杭州：浙江教育出版社 2004-8

　　劉援朝 張浩 警察心理教育--心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐 天津社會科學(xué)院出版社 2008-2

　　紅旗 香港警察的教育訓(xùn)練 <http://www.douban.com/group/topic/2512298/> 2008-01-20 00

　　謝邪 想定不能“固定” 北京：解放軍報(bào)2009-05-21

　　編譯 王佳蕾 幸存者密碼 新發(fā)現(xiàn)2009-7月號（總第46期）

　　作者簡介：

　　劉援朝〔1950年11月~〕男、天津公安警官職業(yè)學(xué)院心理學(xué)教授；公安部民警心理健康指導(dǎo)中心專家、“公安部重大突發(fā)事件心理危機(jī)干預(yù)專家組”執(zhí)行成員；天津渤海大講堂宣講專家?，F(xiàn)為中國心理學(xué)會、社會心理學(xué)會、法學(xué)會、性學(xué)會、心理衛(wèi)生協(xié)會會員；中國法制心理學(xué)分會委員；天津市社會科學(xué)界聯(lián)合會科普工作委員會委員；天津市法制心理學(xué)會會長；天津市教委大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心副主任；天津市性學(xué)會、心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事；司法部勞教局“教育轉(zhuǎn)化顧問”；國家人力資源和社會保障部心理咨詢師培訓(xùn)主講教師；國家人力資源和社會保障部心理咨詢師職業(yè)資格高級考評員；國家人力資源和社會保障部、公安部心理行為訓(xùn)練師；天津市勞教局勞教人員心理矯治指導(dǎo)中心顧問；天津華人心理咨詢門診專家；《社會心理科學(xué)》副主編。主要從事法制心理學(xué)、性心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練的教學(xué)和研究工作。能夠承擔(dān)不同人群和不同問題的心理咨詢和心理訓(xùn)練。

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